9
2017

/ Николаева С.Н

книгу с н николаева экологическое воспитание

С.Н. Николаева. Система экологического воспитания дошкольников.  Эта книга – первая в серии методических пособий (технологий) для работы с детьми старшей и средней групп, младшего дошкольного возраста. Н Методика экологического воспитания дошкольников Учеб. пособие для  Экологическое воспитание дошкольников - это ознакомление детей с природой  Опосредованное познание природы (через книги, слайды, картины, беседы и т.д. Важной формой экологического воспитания являются природоохранные акции, в которых участвуют сотрудники детского сада, старшие  Скачать книгу - Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве (8,3 Мб)./

Важно при этом, что красота рассматривается с экологических позиций: Такое отношение вполне может быть сформировано у маленького ребенка, если систематически на протяжении нескольких лет его знакомят с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют их связь со средой обитания и морфофункциональную приспособленность к ней, вовлекают в практическую деятельность по поддержанию условий для жизни растений и животных, предоставляя возможность наблюдения за их ростом, развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях.

К экологическому воспитанию относится и то, что в дошкольный период в ребенка может быть заложено первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: Понимание этих аспектов связано с конкретными примерами, которые имеются в окружении и в практике жизни каждого ребенка.

Она содержит один из вариантов конкретных технологий формирования начал экологической культуры у детей 6—7 лет. Технология построена на организации взаимодействия дошкольников с природой ближайшего окружения, познании того, что растет и живет рядом с ребенком. Перед воспитателем стоит задача показать детям разнообразие природных явлений, помочь понять, что все живое имеет потребности, которые могут быть удовлетворены хорошими условиями внешней среды.

Человек ребенок, воспитатель играет важную роль в поддержании, сохранении или создании условий для живых существ, обитающих по соседству. В предложенной технологии познание явлений живой и неживой природы, окружающих детей, их практическая деятельность с растениями и животными, разные формы взаимодействия и отражения впечатлений о них выстраиваются вокруг чтения книги В.

Детская литература, , предназначенной для детей старшего дошкольного возраста. Автор книги в форме отдельных рассказов раскрывает основные понятия и законы экологии, дает упрощенные формулировки.

В построении книги, последовательности рассказов отчетливо просматриваются три содержательные линии, которые направлены на: Чтение книги осуществляется в течение всего учебного года и органически сочетается со всеми другими формами работы.

Главная задача представленной технологии — формирование у детей осознанно-правильного отношения к тем объектам природы, которые рядом с ними. Поэтому чтение книги перемежается с наблюдениями в уголке природы, на участке детского сада, в ближайшем природном окружении, беседами, рассматриванием картин.

Содержание книги дает детям представление об отдаленных, в ряде случаев экзотических явлениях природы, необычных эпизодах взаимодействия человека и природы. Таким образом ознакомление детей с далекими и близкими явлениями природы выстраивается в одну общую систему работы, которая последовательно осуществляется на протяжении всего учебного года.

Система экологического воспитания дошкольников

Логика этой системы задается сезонными событиями в природе и книгой В. Следует остановиться на некоторых формах работы, представленных в данной технологии экологического воспитания самых старших дошкольников.

Возможность чувственного познания, накопления конкретных сведений о растениях, животных, явлениях неживой природы выдвигает наблюдение в разряд наиболее значимых методов. С его помощью ребенок познает не только внешние параметры объектов природы окрас, строение, запах и пр. Наблюдение как метод работы с детьми чаще всего используется в повседневной жизни в форме циклов, включающих ряд разных по содержанию наблюдений за одним и тем же объектом. Как компонент наблюдение включается и в другие формы работы: Наблюдение важно еще тем, что оно лежит в основе разных видов деятельности, направленных на познание или практическое преобразование природы труд по уходу за растениями и животными, изодеятельность и рассказы детей на основе впечатления, осмотр объектов природы, заполнение календарей и пр.

Поэтому составлению циклов, подбору приемов для их проведения уделяется особое внимание. Можно сказать, что формирование у дошкольников начал экологической культуры основано в первую очередь на наблюдении.

Важным методом экологического воспитания является слово, его правильное использование в различных формах работы с детьми. Особое внимание следует уделить такой форме работы, как занятия комплексного, обобщающего и углубленно-познавательного типа, на которых у детей формируют обобщенные представления о явлениях природы , понимание взаимосвязей в природе, закономерных процессов, восприятие произведений искусства.

В этом случае наибольшее значение имеет логика построения беседы воспитателя с детьми — четкая последовательность вопросов, помогающая понять детям причинно-следственные связи, сформулировать выводы, сделать обобщения, перенести знания в новую ситуацию.

Занятия такого типа в книге представлены развернуто. Ключевое значение имеет практическая деятельность дошкольников. Самостоятельный или совместный с воспитателем труд в уголке природы, на участке детского сада по поддержанию необходимых условий для жизни животных и растений позволяет детям приобрести умения, узнать о правильных способах практического взаимодействия с природой, т.

Индивидуальные проявления детей в практической деятельности — это показатель степени их экологической воспитанности и экологической культуры. Дальнейшие исследования в области экологического воспитания дошкольников касаются взрослых, воспитывающих детей и создающих условия для формирования у них начал экологической культуры.

Это издание учебных пособий, которые позволяют студентам педколледжа и вуза овладеть новой методикой и обрести экологическое мировоззрение, а также разработка пособия, в котором рассматриваются вопросы управления, постановки методической работы с педагогическим коллективом и создания эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении.

В изданиях воплощается авторское видение системы экологического воспитания дошкольников. Автор выражает благодарность всем сотрудникам Института дошкольного воспитания, которые так или иначе поддерживали исследования группы дошкольного природоведения, участвовали в их продвижении. Особая благодарность академику, доктору психологических наук, профессору Николаю Николаевичу Поддьякову, который сначала в качестве заведующего лабораторией, а затем директора института на протяжении многих лет поддерживал исследования данного направления и обеспечивал высокий уровень содержания научных работ.

За многолетнюю более 15 лет совместную работу автор выражает благодарность Окружным управлениям образования и педагогическим коллективам: Год за годом в режиме эксперимента в этих учреждениях проверяются: Благодарность организаторам общероссийских конференций, содействовавших распространению идей экологического воспитания дошкольников: Церцик, члену правления президиума Всероссийского общества охраны природы В.

Успехи современного естествознания демонстрируют: Устойчивость макросистемы обусловлена согласованным взаимодействием ее частей. Появившись на определенном этапе эволюции природы, человечество и его деятельность стали ведущим фактором, влияющим на синхронность и гармоничность развития всех частей этой системы. Учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов вузов. В истории научных открытий появление той или другой завершенной системы — это качественный скачок отраслевого знания, формирующий новый тип мировоззрения людей.

К таковым, например, в естествознании относятся классификация К. Линнея в живой природе, система химических элементов Д. Примером стройной системы в философии является диалектический материализм, базирующийся на постулатах: Основные концепции современного образования.

Системный метод как метод научного познания применялся уже в XIX веке, однако наивысшего расцвета он достиг в XX веке, когда необходимость и эффективность его применения стала очевидной для всех отраслей знания. В естествознании выделилась теория систем, которая в гуманитарной области поднялась на уровень методологического принципа исследований.

Как всякое научное направление теория систем имеет свой понятийный аппарат. Разные авторы рассматривают различный объем понятий, например, В. Кожевников, так же как и многие другие авторы, утверждают, что теория систем базируется на четырех основных и нескольких вспомогательных понятиях. К основным понятиям относятся: Рассмотрим варианты его определения, которые приводят авторы.

Берталанфи биолог-теоретик определяет систему как совокупность элементов, находящихся во взаимодействии комплекс взаимодействующих элементов.

Акофф утверждает, что система — это любая сущность, концептуальная или физическая, которая состоит из взаимосвязанных частей.

Клиром формулирует понятие таким образом: Садовский считает, что система — это объединение некоторого разнообразия в единое и целое, отдельные элементы которого по отношению к целому и другим частям занимают соответствующие им места. Интересно определение системы, данное Ф. Хорошавина, давая определение системы как внутренне или внешне упорядоченного множества взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, поясняет: Итак, суммируя общие позиции разных авторов, можно утверждать, что система — это целостное образование, состоящее из множества связанных между собой элементов, образующих в совокупности такое единство, которое дает ему новое качество.

Системный объект неразложим на отдельные элементы, его нельзя познать, если выделить только ту или иную имеющуюся в нем связь; специфика такого объекта состоит в наличии взаимозависимости связей, и исследование этой взаимозависимости является важной задачей как специально научного, так и теоретико-познавательного логико-методологического анализа.

Купить лицензию Minecraft в Беларуси

Философы считают, что структура — это совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе при различных внешних и внутренних изменениях. Естественники считают, что структура — относительно устойчивый способ закон связи элементов того или иного сложного целого.

Иначе говоря, структурность обеспечивает особую организацию и функциональную взаимосвязь всех входящих в состав системы компонентов. Благодаря структуре компоненты объединяются и превращаются в единое целое, которое невозможно понять без учета их взаимосвязи.

Интегративные особенности структуры обеспечивают надлежащую функцию собственно системы. Таким образом, можно утверждать, что структура — это качественная характеристика системы, она демонстрирует строение, конфигурацию и характер закономерных устойчивых связей элементов системы, взаимоотношение частей в целом. Структура остается неизменной, несмотря на различные изменения частей и целого, она меняется только тогда, когда изменение целого претерпевает качественный скачок.

Изменение способов и характера связи элементов целого может изменить его сущностные характеристики. Важной особенностью структуры является обеспечение пространственно-временной согласованности между компонентами системы. Особенно динамичными являются структуры социальных систем, что обеспечивает смену отдельных этапов, стадий, переходов на новый уровень. В структуре социальных систем существенную роль играет человеческая деятельность.

Кроме структурности теоретики выделяют и другие важные свойства системы — ее вид, иерархическое строение, наличие подсистем, их равновесность.

По виду выделяются системы открытые и закрытые, первые являются более прогрессивными, так как они активно взаимодействуют с окружающей средой, обмениваясь с ней ресурсами: Свойством системы является ее постоянное стремление к равновесию гомеостазу. При изменении параметров окружающей среды устойчивая система реагирует таким образом, чтобы сохранить равновесие. Например, человек как устойчивая биосистема с помощью анализаторов ощущает окружающий мир и реагирует на его изменения: Обмен с окружающей средой выступает важнейшим фактором развития системы и определяет характер ее поведения.

Обмен осуществляется в двух направлениях: Поступление ресурсов извне стимулирует различные, как правило, позитивные, изменения в системе: По мере развития упорядоченности элементов системы она может перейти в целостность. Исследователи считают, что целое — это равновесная, хорошо выстроенная система, в которой связь и взаимодействие компонентов частей осуществляются закономерно и обусловлены потребностью самой системы.

При взаимодействии системы с окружающей средой важным является характер отражения влияния окружающей среды на нее. Важной особенностью многих сложных систем является их иерархическое строение, выделение в структуре уровней, подсистем. Этот механизм имеет место в иерархиях биологических, технологических, кибернетических, социальных систем. Среди этих систем встречаются системы с заданной целью: Новейшим достижением теории систем является синергетический подход к развитию и преобразованию сложных систем.

Синергетика — это общенаучное направление, которое изучает закономерности самоорганизации и эволюции сложных систем любой природы живых, кибернетических, социальных и др. В синергетике выделяется ряд основополагающих понятий, которые отражают ее сущность: В функционировании любой системы всегда наблюдается множество тех или других случайностей, случайных флуктуаций, которые могут накапливаться и оказывать решающее воздействие на систему в целом. Это воздействие может носить созидающий или разрушающий характер.

В первом случае система становится более устойчивой.

1 comments on “Книгу с н николаева экологическое воспитание”

  1. В основе книги лежат теоретические С. Н. Николаева. «Юный эколог. . новому взглянуть на проблему экологического воспитания детей и позволит.