9
2017

Вопрос: Авдеева наталья безопасность рабочая тетрадь4 2014

Безопасность. Рабочая тетрадь-4. ФГОС - Авдеева, Князева, Стеркина

Безопасность. Рабочая тетрадь ФГОС. руб Купить.  Книги автора Авдеева Наталья Николаева, Князева Ольга Львовна, Стеркина Рина Борисовна. Рабочая тетрадь ФГОС" Князева Ольга Львовна, Стеркина Рина Борисовна, Авдеева Наталья Николаева. Цена руб.*. Рабочая тетрадь ФГОС» goldzoloto.ru2. Скачать «Авдеева — Князева — Стеркина: Безопасность. Рабочая тетрадь/

Рассказать о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Привитие детям потребности в самовоспитании, выработке активной жизненной позиции по отношению к собственному здоровью. Учить ребенка справляться со своими страхами. Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе и дома.

Ребенок на улицах города Учить соблюдать детей правила поведения на улице. Научить детей различать и понимать, что означают некоторые дорожные знаки. Ознакомить детей с некоторыми этическими и безопасными правилами поведения в транспорте. Ребенок должен усвоить, что если он потерялся, то обращаться за помощью нужно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному, продавцу. Ценности здорового образа жизни Рассказать детям о гриппе, как он распространяется, какие меры предосторожности нужно принимать.

Воспитывать заботливое отношение к своему организму. Изучаем свой организм Дать представления о том, зачем мы чистим зубы, уши. Познакомить с устройством глаз. Научить заботиться о своем зрении. Познакомить с работой пищеварительной системы человека. На следующем этапе игры специально остановитесь на том, что должен отвечать ребенок в этой ситуации и как ему следует себя вести.

Выслушайте мнения детей по этому поводу и предложите им следующие образцы поведения: При этом объясните, что можно позвонить по телефону соседям или близко живущим родственникам знакомым и рассказать им, что происходит. Попросите детей продолжить игру, используя эти образцы поведения. Рассмотрите и такую ситуацию, когда чужой человек пытается сам открыть дверь. Можно стучать по трубе или батарее отопления, кричать и звать на помощь соседей, звонить им по телефону; открыть окно и звать на помощь прохожих.

Помогите детям разнообразить сюжет, включите в него новые ситуации: Попросите детей рассказать, что они будут отвечать по телефону на вопросы: Где родители, как их зовут? Где ты живешь — по какому адресу? Например, ребенок сообщил свой адрес, а чужой человек пришел и начал звонить в квартиру, уговаривая открыть ему дверь. Объясните детям, что нельзя сообщать по телефону никому свой адрес, говорить, что находишься дома один, называть имена родителей. На заметку воспитателю Не следует превращать этот тренинг в веселую игру — пусть дети отнесутся к нему серьезно.

Обратите особое внимание на робких, застенчивых, пугливых детей, научите их вести себя правильно, не бояться, действовать уверенно и активно. В целях профилактики детских страхов заканчивайте каждую игровую ситуацию позитивно — спасением детей и наказанием чужого человека со злыми намерениями.

Предложите ребятам придумать различные варианты счастливого конца. Решите сами, будете ли вы использовать этот прием. При этом следует иметь в виду, что его эффективность будет зависеть от вашего педагогического такта — непросто объяснить детям, что в особом случае ложь во имя спасения необходима.

Спросите, какие еще сказки с похищением персонажа знают ребята. Кто его похитил и зачем? Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 4. Рассмотрите с детьми иллюстрации в тетради. Спросите, какая сказка представлена на картинках. Спросите, правильно ли вел себя петушок, когда выглядывал в окошко. Что он кричал, когда лиса схватила его в когти и понесла в свою нору? Попросите рассказать, как кот и дрозд спасли петушка и наказали лису. Найдите на разрезном листе изображение ставенок для окошка.

Попросите детей вырезать их, согнуть бумагу по пунктирным линиям и приклеить ставенки к окошку на рисунке так, чтобы они открывались и закрывались. Предложите детям раскрасить петушка на той картинке, где он не раскрашен. Вот теперь картинка закончена. Обсудите ее, попросите детей показать, какой красивый петушок у них получился.

Обратите их внимание на то, как художник изобразил лису: Обратите внимание на выразительность интонации, когда говорите голосом лисы, петушка, кота, дрозда. У хитрой лисы нежный, ласковый голос, а петушок сердится, удивляется, когда разговаривает с лисой, и высовывает голову в окошко.

Он отчаянно кричит, когда лиса несет его в когтях. Кот и дрозд строгим голосом наказывают петушку не выглядывать в окошко.

Кот, выманивая лису так же, как она, выманивая петушка , говорит нежным, ласковым, певучим голосом. Рассказывая сказку, открывайте и закрывайте ставенки в нужный момент повествования. Тренинг Защитное поведение ребенка в случае насильственных действий взрослого может отрабатываться в специальном тренинге. Чрезвычайно важно обучить ребенка громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих.

В начале тренинга попросите детей позвать на помощь, как это делал петушок в сказке: Несет меня лиса За темные леса, За быстрые реки, За высокие горы Кот и дрозд, спасите меня! Разыграйте сценку, где один из детей изображает лису, а другой — петушка.

При этом лиса старается насильно тащить петушка, а петушок кричит, призывая на помощь кота и дрозда. Кричать нужно так громко, чтобы кот и дрозд, которые ушли далеко, услышали. В следующем сюжете тренинга предложите детям воображаемую ситуацию: Ребенок должен громко кричать: Предложите детям подумать, как еще можно защититься от чужого в такой ситуации. Обсудите разные ответы и подскажите следующие способы защиты: На заметку воспитателю Не следует этот тренинг превращать в веселую игру — пусть дети отнесутся к нему со всей серьезностью.

Проводя тренинг, обратите особое внимание на застенчивых, робких, неуверенных в себе детей. Цель педагога — научить ребенка такому поведению, чтобы окружающим было понятно: Тогда люди не спутают это с обычными криками и плачем капризного ребенка на руках у папы. Когда дети узнают, как надо себя вести в случае, если на улице чужой человек хочет насильно их куда-то увести или затащить в машину, пусть расскажут об этом тем, кто младше — братику, сестренке, детям из младшей группы детского сада.

Аннотация к книге "Безопасность. Рабочая тетрадь-4. ФГОС"

Пусть они покажут им картинку из тетради и расскажут сказку о петушке, лисе, коте и дрозде. Скорей бы мама отпустила гулять! Интересно, кто сейчас во дворе? А вдруг сегодня повезет и опять придет старший друг. Как хочется играть именно с ним! Он такой сильный, высокий, так умеет смешить А недавно он залез на крышу гаража и ему было совсем не страшно. Бегает и прыгает — не то что наши ребята. Я тоже немного подрасту и смогу Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 5.

Рассмотрите и обсудите вместе с детьми представленные в тетради ситуации. Задайте по каждой из них вопрос: Предложите детям провести соединительные линии от изображений опасных ситуаций к их негативным последствиям. Обсудите, как дети выполнили задание. Почему они соединили попарно те или иные изображения? Сочиняйте Предложите детям придумать аналогичные истории. А может быть, кто-нибудь расскажет случай из жизни, из своего опыта.

Попробуйте все вместе придумать рассказ со счастливым! Используйте как основной один из вариантов детей, который все только что слышали. Однако его завязка с содержащейся угрозой возможных негативных последствий на этот раз должна иметь благополучное разрешение.

Например, если в первом случае старший приятель уговорил малышей участвовать в опасной игре, и все это закончилось плохо, то во втором — у истории будет счастливый конец дети вернулись с полпути, обсудили возможные последствия и передумали, а теперь их ждет радостная встреча с мамой, уже начавшей волноваться.

Она похвалит ребят за то, что они оказались такими большими и умными. На заметку воспитателю В связи с тем, что подобные ситуации — когда дошкольник может контактировать со старшими детьми без наблюдения взрослого — чаще возникают вне рамок его пребывания в дошкольном учреждении, педагогу следует координировать свои действия с поведением родителей.

Для этого рекомендуется либо разместить необходимую информацию на стенде для родителей, либо проводить с ними беседы индивидуально, на родительском собрании. Работа с родителями В беседе с родителями следует обсудить следующие ситуации. Да и не следует обеднять сферу общения вашего ребенка, ограничивая ее лишь ровесниками. Просто контакты со старшими детьми должны быть под особым контролем взрослых. В этом случае от них требуются чуткость и деликатность: Нужно стремиться не потерять доверие своего малыша и стараться ровно и доброжелательно общаться со всеми его друзьями.

Главное — чтобы это общение как можно больше времени происходило на ваших глазах. Тогда есть шанс своевременно избежать неприятностей.

Цыферова или более сложные произведения Б. Обсудите с детьми опасные ситуации, в которые попали персонажи прочитанных произведений. Спросите их, почему так произошло.

Поинтересуйтесь, как им следовало правильно поступить в каждом из рассматриваемых случаев. Печь, огонь, дым В любом из выбранных вариантов начала занятия важно показать, что огонь может быть не только врагом, но и другом человека. Ведь в далекие времена, когда люди не умели его добывать, они мерзли от холода и ели сырую пищу Поэтому огонь нужен, но главное — помнить об опасности и быть с ним очень осторожным. Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 6. Предложите детям раскрасить языки пламени свечи, керосиновой лампы, печки на картинке с интерьером сельской кухни.

Рабочая тетрадь "Безопасность " предназначена для занятий с детьми старшего дошкольного возраста не только в детском саду, но и в домашних условиях, на даче.  Автор: Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Название: Безопасность.

Пусть также раскрасят электрическую плитку, показав, что она раскалена. Совместное обсуждение Рассмотрите вместе с детьми результаты их работы в тетради.

Как сказочные цветы, выглядят языки пламени, раскрашенные ярко-желтым, оранжевым и красным цветами. А теперь спросите, может ли пламя быть опасным?

Обсудите — в каких ситуациях. Поддержите попытки детей представить себе, что может случиться при неосторожном обращении с огнем. Расскажите, что несчастные случаи чаще всего происходят из-за необдуманного поступка, незнания, любопытства. На заметку воспитателю Вся работа по данной теме и шести последующим должна проводиться в контакте с родителями. Основная группа потенциально опасных для детей предметов находится дома, и именно там чаще всего, когда взрослые отсутствуют или ведут себя безответственно, с детьми происходят несчастные случаи.

Работа с родителями В связи с тем, что ситуации, когда ребенок может неосторожно себя вести с пожароопасными предметами, чаще всего возникают вне рамок дошкольного учреждения, педагогу следует координировать свои действия с родителями.

Для этого рекомендуется либо разместить необходимую информацию на стенде, либо проводить с ними беседы индивидуальные, на собрании.

Важно, чтобы сведения, полученные ребенком в детском саду, находили свое подтверждение в кругу семьи. Тема 7 Предметы, требующие осторожного обращения Цель. Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Красный карандаш или фломастер, тетрадь 1. На заметку воспитателю Начните занятие с известной, динамичной игры, которая поможет узнать, насколько хорошо дети овладели материалом предыдущего занятия, а также позволит расширить их знания о пожароопасных предметах.

Предложите детям обвести на рисунке красным цветом те предметы, которыми в отсутствие взрослых они не должны пользоваться. По окончании работы спросите детей, почему они обвели те или иные предметы, в каких случаях они могут быть опасны?

На заметку воспитателю Обсудите с детьми различные пожароопасные ситуации, которые могут возникнуть в результате шалостей детей во дворе, на улице, в подъезде дома. Старшие ребята иногда поджигают тополиный пух, обшивку дверей, почтовые ящики. Такие хулиганские поступки приводят к порче имущества, несчастным случаям, травмам и строго наказываются.

И стучит день-деньской Он железной головой. Молоток Затем спрашивает детей, какие предметы они считают опасными. Какие предметы опасными могут стать? Умеют ли ребята правильно пользоваться ими?

В случае затруднения с ответом педагог объясняет, как надо себя вести, если в руках находится подобный предмет. Что может при этом случиться? Педагог загадывает детям новые загадки: Обращайся осторожно, Ведь пораниться мной можно. Перочинный нож Предлагает детям назвать предметы, которыми детям пока нельзя пользоваться спички, зажигалки, утюг, телевизор — для этого надо еще подрасти, и те предметы, которыми следует пользоваться осторожно, так, как показали взрослые, — иголки, вилки, гвозди, молоток.

Спросите детей, где у них дома хранятся такие предметы: Куда мама или бабушка убирают иголки, булавки, ножницы? Где папа или дедушка хранят инструменты? Где находятся лекарства, градусник термометр? Попросите детей представить себе, что они попали в дом, где царит полный беспорядок.

Предложите им помочь навести порядок и все опасные предметы разложить по местам. Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 8. Предложите детям найти среди изображений разрезного материала такие, в которых сгруппированы потенциально опасные предметы, и вырезать их, а затем подобрать для них подходящие места для хранения наклеить на страницу тетради.

По окончании работы поинтересуйтесь у детей, почему те или иные предметы они разместили именно таким образом. На заметку воспитателю В случае неверного решения постарайтесь объяснить ребенку причину.

При этом следует учитывать, что эти ошибки могут быть вызваны негативным семейным примером, когда родители этого ребенка дома не соблюдают правила хранения опасных предметов. Не спорьте, если ребенок настаивает на своем решении, утверждая, что дома у него эти предметы находятся именно в этом месте. Просто возьмите себе на заметку и позже тактично проведите беседу с его родителями.

Работа с родителями Найдите возможность показать работы детей родителям. Это хороший повод напомнить им о необходимости хранить опасные предметы дома постоянно в специально отведенных местах. Попросите детей дорисовать ситуацию, в которой действуют пожарные. По окончании работы поинтересуйтесь у детей, почему они изобразили на своих рисунках те или иные объекты. Пусть они расскажут, что они хотели нарисовать и по какой причине, по их мнению, произошел изображенный ими пожар.

Если в квартире доме много дыма — низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым платком, полотенцем; загорелась одежда — падать и, катаясь, сбивать огонь. Спросите детей, чей это номер. Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание Попросите детей дорисовать рисунок — что, по их мнению, может делать милиционер. По окончании работы спросите детей, почему они нарисовали именно эти объекты.

Обсудите с ребятами варианты рисунков. Для лучшего запоминания номера телефона предложите детям выучить следующее стихотворение: Дома я один остался, Кто-то дверь открыть пытался. Не пройдет пяти минут, Как воришку заберут.

igo primo 8 для android

Зильберг Расскажите детям о работе милиции. Для этого можно использовать стихи С. Учтите, что современные дети благодаря телевидению достаточно хорошо осведомлены об этой профессии.

Аннотация к книге "Безопасность-2. Рабочая тетрадь. ФГОС"

В этом случае можно позвонить соседям, родственникам, но время будет упущено. Поэтому на всякий случай надо помнить, что: Если мама заболеет, Не волнуйся и не плачь.

Если что-нибудь случится, Помощь скорая примчится.

Driver Update Windows 7

Зильберг Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание Предложите детям дорисовать, что, по их мнению, делает врач.

Обсудите варианты рисунков, попросите повторить стишок. На заметку воспитателю При этом следует учесть, что, как и два предыдущих, данное задание направлено на запоминание детьми номера телефона, по которому нужно звонить в экстренном случае. В результате работы над заданиями по трем темам дети должны научиться громко и ясно называть свои имя и фамилию, домашний адрес. Однако игровой ситуации недостаточно, чтобы научить их пользоваться настоящим телефоном.

Более того, эту задачу в игру превращать нельзя. Воображаемый телефонный разговор существенно отличается от реального. В последнем случае ребенок не видит партнера по общению, тембр голоса сильно меняется. Предложите проделать это каждому ребенку. Следите за тем, чтобы он поворачивал диск до конца, а при кнопочном аппарате — четко нажимал кнопки. Работа с родителями Эту проблему можно решить только с помощью родителей, которые должны постепенно выработать у ребенка умение вести телефонный разговор, следить за тем, чтобы собеседник на другом конце провода мог ясно слышать речь ребенка.

При этом надо помнить о недопустимости ложных вызовов, объясняя детям их последствия для жизни и здоровья других людей. Примеров таких ложных вызовов, к сожалению, можно привести достаточно: Вместе постарайтесь определить, какие предметы и в каких ситуациях могут быть опасны. Вспомните задания 6—8 данной тетради. Попросите их нарисовать восклицательный знак около тех предметов, которые, с их точки зрения, могут быть опасны.

На заметку воспитателю На предложенной картинке изображены не только пожароопасные предметы: Можно зацепиться за электрошнур, пораниться ножом, уронить стеклянную банку А отметят ли дети знаком опасности кипящий чайник, открытое окно, балкон? В этом задании работа с альбомом проводится в самом начале занятия, а полученные результаты используются для расширения работы над темой. Поэтому пока дети рисуют, отметьте для себя, кому из них какой вопрос вы зададите.

Скорее всего, все знаки опасности правильно не отметит ни один ребенок.

калькулятор калорий  для телефона microsoft

Загадки Можете для подсказки загадать детям следующие загадки. Очень хрупкая я, Берегите меня. Если только разобьете — Лишь осколки соберете. Начните с пожароопасных, а затем, в зависимости от результатов, поинтересуйтесь, почему ребенок отметил этим знаком кипящий чайник, банку.

В случае затруднения помогите ему определить причину: Спросите, бывали ли такие случаи с кем-нибудь из родных, друзей.

Библиотека

Каждый может придумать свою историю или вспомнить случай. Обратите внимание детей на изображение открытого окна. А чем опасно открытое окно? Разрешают ли дома родители детям самим открывать окна и выглядывать из них, одним выходить на балкон и играть там?

Попросите детей посмотреть на электрошнур. Не вдаваясь в подробности, отметьте опасность неосторожного обращения с электроприборами телевизором, магнитофоном. Пусть сами дети постараются продолжить этот перечень. Задание родителям Вместе с ребенком нарисуйте план своей квартиры дома и отметьте на нем наиболее опасные места. Работа с рабочей тетрадью тетрадь 1 Задание 12 продолжение.

Для продолжения работы с альбомом от детей потребуются определенные усилия и внимание. Результатом работы станет макет комнаты, который можно использовать, как настольный кукольный театр. Приступая к работе с очередной рабочей тетрадью, воспитатель родитель должен заранее ознакомиться со всеми заданиями, которые в ней содержатся, и определить, сколько страниц занимает каждое из них.

При этом следует ориентироваться на соответствующие номера заданий, отмеченные крупными цифрами в каждом рисунке. В первых трех тетрадях дается по 12 заданий, в четвертой На первой странице каждой тетради в краткой форме изложены все содержащиеся в ней задания, что полностью соответствует последовательности их разъяснений в настоящем методическом пособии.

В середине каждой тетради имеются страницы, предназначенные для вырезания, дидактический материал для игровой деятельности. На них размещены материалы, необходимые для выполнения ряда заданий. Для удобства эти страницы можно заранее отделить, проследив за тем, чтобы они не потерялись в процессе работы над заданиями. Следует иметь в виду, что содержание методического комплекта не сводится только к работе с тетрадями.

В пособии описывается целостный педагогический процесс, который разворачивается на занятии, в играх детей, на прогулке, затрагивая отдельные режимные моменты. Иногда тема не всегда укладывается в одно занятие, поэтому педагог может провести по отдельным темам несколько занятий или продолжить эту работу в различных видах деятельности детей.

В методическом пособии предлагаются примерные сценарии, которые могут стать опорой для педагогов при планировании педагогического процесса. Например, работая с тетрадью 1, дети смогут лучше запомнить круг опасных предметов колющих, режущих, пожароопасных , понять последствия неосторожного обращения с ними. А примерный текст беседы взрослого, перечень вопросов детям, 3 игры и тренинги, предложенные в методичке, сделают более понятными смысл запретов и способы безопасного поведения.

В пособие также включены стихи, загадки, пословицы, связанные с содержанием той или иной темы. Их можно использовать на разных этапах ее раскрытия в соответствии с определенными педагогическими задачами. По усмотрению педагога этот список может быть дополнен. Опытные педагоги заметят, что предлагаемый комплект содержит как традиционные темы например, знакомство со съедобными и ядовитыми грибами и растениями , так и совершенно новые темы и методы тренинги поведения в опасных ситуациях, психотерапия детских страхов.

Впервые достаточно подробно описано строение тела человека, функции его органов и систем тетрадь 2. В этой теме главное не усвоение ребенком достаточно сложных для его возраста знаний, а общее понимание целостности человеческого организма, взаимосвязи образа жизни и здоровья человека. Важно побудить ребенка задуматься о работе своего организма, прочувствовать и лучше понять его сложное устройство, осознать значение правильного питания, активного образа жизни, личной гигиены.

Необходимость формирования ценностей здорового образа жизни продиктована современной экологической ситуацией, ухудшением состояния здоровья детей. Материал на эти темы дается детям в доступной форме и строится на раскрытии причинно-следственных связей. Человек постоянно находится во взаимодействии с окружающей средой, поэтому не менее важно и формирование у ребенка бережного отношения к природе и ее обитателям.

электрическая схема для погрузчиков балканкар 1792

Прежде чем приступить к работе с данным пособием, следует учесть следующее. Особенность содержания предлагаемых материалов заключается в важной роли положительного примера со стороны взрослых и необходимости постоянных контактов между педагогами и родителями. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: Или, напротив, пытаются объяснить чтолибо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений.

Все это, как правило, дает обратный результат. Если запретов будет слишком много ребенок не сможет выполнять их в полной мере и неизбежно будет нарушать. Можно посоветовать взрослому постараться самому себе ответить на следующие вопросы: Может быть, я действовал только путем прямого запрета и ребенок не понял значения данного правила?

Может быть, у ребенка не было достаточно времени, чтобы его усвоить? Может быть, я недостаточно стимулировал выполнение правил, не поощрял ребенка за их соблюдение?

Последовательно ли мое собственное поведение, придерживаюсь ли я сам данных правил? Не слишком ли много правил и запретов, выполнения которых я требую от ребенка? Ведь даже открытый конфликт ребенка со взрослым или сверстником в некоторых случаях можно оценить положительно как стремление отстоять себя и право на свое мнение, поступок.

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным.

Тем не менее необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением. Безопасность это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

В связи с этим традиционные формы обучения, принятые в дошкольных образовательных учреждениях, могут использоваться лишь частично и больше внимания надо уделять организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта.

Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике. В соответствии с современными психолого- педагогическими ориентирами в ней даются примеры проведения возможных занятий и использования методических приемов, способствующих более эффективному усвоению детьми соответствующего материала.

Определяя основное содержание и направление развития детей, составители программы оставляют за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации.

При этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений. Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, можно использовать беседы, дискуссии это позволит избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни.

Стеркина Р.Б. книги | | купить, заказать, цена

В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, взрослые смогут выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику занятие, игра, чтение, беседа, мультфильм. Заключительный раздел программы содержит основные принципы ее реализации, рекомендации по планированию работы педагогов и специалистов дошкольного учреждения с воспитанниками, а также предложения по взаимодействию с родителями.

Основные разделы программы Раздел 1. Ребенок и другие люди несовпадении приятной внешности и добрых намерений. Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми. Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого. Ребенок и другие дети, в том числе подростки. Ребенок как объект сексуального насилия.

Ребенок и природа 2. В природе все взаимосвязано. Бережное отношение к живой природе. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами Открытое окно, балкон как источники опасности Экстремальные ситуации в быту. Здоровье главная ценность человеческой жизни Изучаем свой организм Прислушаемся к своему организму О ценности здорового образа жизни О профилактике заболеваний О навыках личной гигиены Забота о здоровье окружающих Поговорим о болезнях Инфекционные болезни Врачи наши друзья О роли лекарств и витаминов Правила оказания первой помощи.

Эмоциональное благополучие ребенка 5. Психическое здоровье Детские страхи. Конфликты и ссоры между детьми. Ребенок на улице 6.

Рабочая тетрадь "Безопасность " предназначена для занятий с детьми старшего дошкольного возраста не только в детском саду, но и в домашних условиях, на даче.  Автор: Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Название: Безопасность.

Дорожные знаки для водителей и пешеходов. Правила поведения в транспорте. Если ребенок потерялся на улице. Педагог рассказывает об опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей уже сложились собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными. Так, большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые. Поэтому целесообразно провести с детьми беседу о нередком несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

С более старшими детьми имеет смысл организовать беседу с приведением примеров из их собственного жизненного опыта. Необходимо специально рассмотреть типичные ситуации опасных контактов с незнакомыми людьми. Взрослый уговаривает ребенка пойти с ним куда-либо, обещая подарить игрушку, конфету или показать что-то интересное, представляясь знакомым родителей или сообщая, что он действует по их просьбе. Взрослый открывает дверцу машины и приглашает ребенка покататься.

Взрослый угощает ребенка конфетой, мороженым или дарит игрушку. Для закрепления правил поведения с незнакомыми людьми можно предложить детям специально подготовленные игры-драматизации, при этом для профилактики невротических реакций и появления страхов следует использовать образы сказочных персонажей или сказки о животных с благополучным окончанием. Следует рассмотреть и обсудить возможные ситуации насильственного поведения взрослого хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину, подталкивает в подъезд или какое-либо строение и объяснить детям, как следует вести себя в подобных ситуациях.

Защитное поведение целесообразно отрабатывать в ходе специальных тренингов. Дети должны знать, что при возникновении опасности им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: Необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.

Целесообразно разыграть разные ситуации: Дома и на улице дети могут стать объектом сексуального насилия. Как должен вести себя педагог, если это уже произошло и ребенок доверил ему свою тайну? Прежде всего похвалить ребенка за откровенность, дать понять, что ему верят и его понимают.

Нельзя показывать свой испуг, гнев, смятение или отвращение. Лучше воздержаться от обвинений в адрес того, кто совершил насилие, так как это может быть человек, к которому ребенок несмотря ни на что относится с любовью и доверием.

Необходимо с пониманием встретить просьбу ребенка сохранить рассказанное в тайне, объяснив, что с помощью других людей можно прекратить случаи насилия в интересах и ребенка, и насильника, и принять промежуточное решение, например: Держать слово можно только до тех пор, пока необходимость прекращения ситуации, в которой находится ребенок, не станет очевидной.

Скачать Анкета-заявление о выдаче удостоверения личности моряка

В этом случае его надо поставить в известность, когда и почему обещание хранить секрет может быть нарушено.

3 comments on “Безопасность. Рабочая тетрадь-4. ФГОС - Авдеева, Князева, Стеркина”

  1. Авдеева, Князева, Стеркина: Безопасность. Рабочая тетрадь ФГОС. На складе . Энциклопедия хорошего поведения для малышей в сказках 4 рец.

  2. Книга: Безопасность. Рабочая тетрадь ФГОС. Автор: Авдеева, Князева, Стеркина. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по.

  3. ФГОС. Автор: Авдеева, Стеркина, Князева. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить Авдеева, Князева - Безопасность. Рабочая тетрадь